Dispositivos de ayuda tecnológica para discapacidades físicas
La adaptación del hogar es esencial para aumentar la independencia de los niños con discapacidad y reducir la carga de los cuidados de los padres. Los fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales que participan en las adaptaciones domésticas se enfrentan a diversos retos para satisfacer las necesidades y expectativas de los padres. Este estudio tenía como objetivo explorar la experiencia de los padres a lo largo del proceso de adaptación del hogar. Realizamos un estudio cualitativo exploratorio, mediante el cual entrevistamos a una muestra de 11 padres de niños con discapacidades motoras, utilizando grupos de discusión y entrevistas individuales. Los temas dominantes que surgieron fueron las limitaciones financieras y organizativas, la independencia/autoestima del niño, el respeto de los aspectos temporales, la seguridad, el respeto de las funciones de los padres, la necesidad de información y el aspecto del hogar. Los padres desean que los fisioterapeutas y los terapeutas ocupacionales asuman funciones que vayan más allá de la adaptación del hogar, como las de asesores y defensores.
Accesibilidad para discapacitados motores
Dado que la mayoría de las tecnologías de apoyo funcionan a través del teclado o emulan la funcionalidad del mismo, o funcionan a través de interacciones con el ratón o el panel táctil, la clave para los desarrolladores es diseñar las interacciones de forma que no dependan de un tipo de entrada o tecnología concreta.
Una persona que no pueda usar las manos puede utilizar un bastón bucal para interactuar con un teclado, y quizás un ratón con bola de seguimiento, dependiendo del grado de control (y paciencia) que tenga la persona con el dispositivo. Debido a su sencillez y bajo coste, el bastón bucal es uno de los dispositivos de ayuda más populares. Suele tener una punta de goma en el extremo para proporcionar una mejor tracción, y un elemento de plástico o goma en el otro extremo que el usuario introduce en la boca.
Las personas con movilidad muy limitada utilizan este tipo de dispositivos. Si una persona sólo puede mover la cabeza, por ejemplo, se podría colocar un interruptor a un lado de la cabeza que permitiera a la persona hacer clic con los movimientos de la cabeza. Los clics son interpretados por el software del ordenador, lo que permite al usuario navegar por el sistema operativo, las páginas web y otros entornos. Algunos programas facilitan el procesamiento de textos mediante una función de autocompletado que intenta adivinar lo que la persona está escribiendo y le permite elegir entre las palabras que adivina.
Tecnología de asistencia para la motricidad gruesa
En el aula o en el laboratorioEvita hacer suposiciones sobre la discapacidad o las capacidades de una persona; muchas personas con discapacidad dicen sentirse frustradas porque la gente asume lo que pueden o no pueden hacer. Recuerda que, aunque las personas con discapacidad puedan tener necesidades específicas, cada individuo es diferente.
Pruebas, exámenes y evaluaciónSi es posible, hay que comprobar la accesibilidad de las pruebas en línea. Asegúrate de que el alumno puede navegar por ellos utilizando una tecnología de apoyo, como un lector de pantalla que lea en voz alta la información que aparece en la pantalla, o un software de mejora de la pantalla que permita al usuario ampliar la pantalla del ordenador o cambiar el contraste.
Excursiones, prácticas y cooperativasSugerencias para interactuar individualmente con un alumno con discapacidad físicaA continuación se ofrecen algunos consejos prácticos para enseñar a alumnos con discapacidad física.Acomodar a un alumno con discapacidad físicaComo educador, tiene la responsabilidad de acomodar a los alumnos con discapacidad según el Código de Derechos Humanos de Ontario. Las solicitudes de acomodación se hacen de forma individual por los estudiantes a través de la Oficina para Estudiantes con Discapacidades y requieren documentación médica y/o formal.Las siguientes son acomodaciones académicas comunes que pueden ser requeridas por los estudiantes con discapacidades físicas. Esta lista no es exhaustiva y no pretende sustituir a la solicitud oficial de adaptaciones académicas comunicada por la Oficina de Estudiantes con Discapacidades.
Tecnología de asistencia para la cabeza
Diversas estimaciones sitúan el número de estadounidenses con discapacidad en unos 54 millones de personas. No se dispone de una cifra global precisa y fiable, debido a las diferentes definiciones de discapacidad, fuentes de datos y métodos de encuesta. Esto hace imposible agregar gran parte de los datos disponibles.
Se calcula que hay 400.000 habitantes de Colorado con discapacidades físicas o mentales. Aunque las cifras no sean precisas, se trata de una parte considerable de la población. Algo menos del 10% depende de una silla de ruedas para su movilidad.
La información contenida en esta hoja informativa está dirigida a las personas que utilizan sillas de ruedas y a sus familiares y amigos. Las sugerencias son sencillas, económicas y adecuadas tanto para los inquilinos como para los propietarios de viviendas. La mayoría de las dimensiones físicas citadas se basan en la publicación recomendada por el Instituto Nacional de Normas Americanas (ANSI).
Para las personas interesadas en la arquitectura o el diseño para discapacitados y que utilizan las normas ANSI, es útil entender la diferencia entre accesibilidad y adaptabilidad. La norma ANSI A117.1 describe la accesibilidad como un lugar, un edificio, una instalación o una parte de ella a la que pueden acceder, entrar y utilizar las personas con discapacidades físicas. La adaptabilidad es la flexibilidad de ciertos elementos del edificio (como los mostradores de la cocina, los fregaderos y las barras de sujeción) para ser modificados con el fin de acomodar las necesidades de las personas con diferentes tipos o grados de discapacidad. La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) de 1990 utiliza ambos términos y se basa en la norma ANSI Las revisiones de la ADA se han publicado recientemente en las Normas de Diseño Accesible de la ADA de 2010 (www.ada.gov).