Obstáculos a la educación de los estudiantes con discapacidades físicas
El profesorado imparte conocimientos a los estudiantes y evalúa si éstos han aprendido el material creando tareas y exámenes que permitan al estudiante demostrar su dominio en función de las metas y objetivos del curso y de la naturaleza del plan de estudios. Comprender una discapacidad y las limitaciones causadas por ella es esencial a la hora de enseñar e interactuar con estudiantes cuyos estilos de aprendizaje son diferentes a los de sus compañeros.
A menudo denominadas “discapacidades ocultas”, los estudiantes con problemas de aprendizaje (LD’s) y/o trastorno por déficit de atención/hiperactividad (ADHD) constituyen la mayoría de los estudiantes inscritos en DR. Entre los ejemplos de LD se encuentran la dislexia, la disgrafía, los trastornos matemáticos y los trastornos del aprendizaje no verbal. Los estudiantes son diagnosticados después de una batería de pruebas con resultados que indican una falta de rendimiento en el nivel de edad y capacidad y una discrepancia severa entre el rendimiento y la inteligencia.
Las limitaciones académicas pueden ser el resultado de una visión periférica restringida, una pérdida progresiva de la visión y/o una fluctuación de la agudeza visual. Las discapacidades visuales pueden dar lugar a dificultades en las siguientes actividades:
Estudiantes con discapacidades físicas
La Ley de Personas con Discapacidades exige que los alumnos con discapacidades reciban servicios de educación física, especialmente diseñados si es necesario. Si su hijo tiene una discapacidad y un IEP, la escuela debe proporcionarle educación física como parte del programa de educación especial de su hijo.
Muchos alumnos con discapacidades pueden participar con seguridad y éxito en la educación física general, con o sin adaptaciones y apoyos. Sin embargo, algunos niños se benefician de una educación física especialmente diseñada o adaptada. El contenido de la educación física adaptada debe reflejar el plan de estudios de educación física general en la mayor medida posible.
Dado que la educación física es un componente obligatorio de la educación especial, el profesor de educación física general y/o adaptada de su hijo debe ser incluido como miembro del equipo del IEP si el alumno está recibiendo educación física especialmente diseñada.
Como mínimo, si su hijo está recibiendo educación física especialmente diseñada o adaptada, el IEP debe incluir un resumen del nivel actual de rendimiento en el contenido de la educación física, la frecuencia y la duración (minutos y días por semana o período de tiempo estipulado) de los servicios de educación física, las metas y los objetivos mensurables sobre el contenido y la ubicación donde se prestan estos servicios. Al igual que el resto de la educación especial y los servicios afines, la enseñanza de la educación física debe detallarse en el PEI.
Cómo acomodar a los estudiantes con discapacidades físicas en el aula
En el aula o en el laboratorioEvita hacer suposiciones sobre la discapacidad o las capacidades de una persona; muchas personas con discapacidad hablan de la frustración que les produce que la gente asuma lo que pueden o no pueden hacer. Recuerda que, aunque las personas con discapacidad puedan tener necesidades específicas, cada individuo es diferente.
Durante la sesiónPruebas, exámenes y evaluacionesSugerencias para interactuar individualmente con un alumno con problemas de aprendizajeAcomodar a un alumno con problemas de aprendizajeComo educador, tienes la responsabilidad de acomodar a los alumnos con discapacidades según el Código de Derechos Humanos de Ontario. Las solicitudes de acomodación se hacen de forma individual por los estudiantes a través de la Oficina para Estudiantes con Discapacidades y requieren documentación médica y/o formal.Las siguientes son acomodaciones académicas comunes que pueden ser requeridas por los estudiantes con problemas de aprendizaje. Esta lista no es exhaustiva y no pretende sustituir a la solicitud oficial de adaptaciones académicas comunicada por la Oficina de Estudiantes con Discapacidades.
Cómo ayudar a un niño con discapacidad física
“El proyecto piloto sirve para cooperar y desarrollar pedagogías innovadoras para la enseñanza de alumnos con discapacidad. Equipará a los profesores de alumnos con discapacidad para que puedan enfrentarse a los retos que conlleva la pandemia”.
El análisis prepandémico de los datos disponibles de los países, realizado por el Instituto de Estadística de la UNESCO, revela que los niños con discapacidades tienen, por lo general, más probabilidades de no estar escolarizados que sus compañeros no discapacitados. Incluso si están escolarizados, los niños con discapacidades tienen menos probabilidades que los niños sin discapacidades de completar todos los niveles de educación.
Desde hace casi 20 años, el Día Internacional de las Personas con Discapacidad de la ONU se celebra cada 3 de diciembre, movilizando la conciencia y el apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad.
En pleno reconocimiento y apoyo a los profesores como contribuyentes de importancia crítica al proceso de recuperación pospandémica, uno de los componentes de este proyecto se centra en el desarrollo de las capacidades de los profesores de educación general y especial a través de un curso multilingüe, en línea y a su propio ritmo, Responding to Educational Needs of Learners with Disabilities in Emergencies: Un curso de formación de profesores en línea (en adelante, DTeEM). Desde septiembre de 2021, el curso de capacitación de profesores se ha puesto a prueba en colaboración con los Ministerios de Educación y determinadas universidades e instituciones de formación de profesores en Bután, Camboya, la República Democrática Popular Lao y Timor-Leste.